Penerapan Model Bakawan Untuk Meningkatkan Berpikir Kritis, Kolaborasi, Dan Hasil Belajar Siswa
DOI:
https://doi.org/10.61798/wjpe.v5i3.963Keywords:
model BAKAWAN, keterampilan berpikir kritis, keterampilan kolaborasi, hasil belajar, pendidikan pancasilaAbstract
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya keterampilan berpikir kritis, keterampilan kolaborasi, dan hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila di SDN Teluk Tiram 2 Banjarmasin.Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif, yang dilaksanakan dalam empat siklus. Pembelajaran menerapkan model BAKAWAN yang mengintegrasikan Problem-Based Learning, Cooperative Learning, dan Numbered Heads Together. Data dikumpulkan melalui observasi, tes, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif. Penerapan model BAKAWAN mampu meningkatkan aktivitas guru, aktivitas siswa, keterampilan berpikir kritis, keterampilan kolaborasi, serta hasil belajar siswa. Aktivitas guru mencapai 100%, aktivitas siswa mencapai 88%, keterampilan berpikir kritis mencapai 92%, keterampilan kolaborasi mencapai 92%, dan ketuntasan hasil belajar tercapai secara individual maupun klasikal. Model BAKAWAN efektif diterapkan sebagai inovasi pembelajaran Pendidikan Pancasila karena mampu meningkatkan kualitas proses pembelajaran sekaligus mengembangkan kompetensi abad ke-21, khususnya keterampilan berpikir kritis, kolaborasi, dan hasil belajar siswa sekolah dasar
Downloads
References
Abdullah, M. N., & Lasri. (2024). Peran lingkungan sekolah terhadap pembentukan karakter siswa di SD Rumah Sekolah Cendekia Makassar. Jurnal Pendidikan Sosial dan Karakter, 4 (2), 101–109. https://doi.org/10.47709/jpsk.v4i02.5032.
Afdal, E. S. H., & Rohaniah. (2024). Peningkatan hasil belajar melalui model pembelajaran kooperatif pada siswa kelas IIB sekolah dasar. PTK: Jurnal Tindakan Kelas, 4(2), 291–304. https://doi.org/10.53624/ptk.v4i2.355.
Agustiana, D. M., Malik, M., Rumiati, S., & Pardede, S. (2023). Analisis pembelajaran berdiferensiasi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam Kurikulum Merdeka. Journal of Civic Education, 3 (2), 522–533. https://doi.org/10.37640/jcv.v3i2.1869.
Agustiani, N., Setiani, A., & Lukman, H. S. (2022). Pengembangan instrumen tes PLSV berdasarkan indikator berpikir kritis dan pemecahan masalah.JMathEdu, 3(2), 107–119. https://doi.org/10.34312/jmathedu.v3i2.15837.
Ahwan, M. T. R., & Basuki, S. (2023). Meningkatkan keterampilan kolaborasi siswa melalui aktivitas kebugaran jasmani menggunakan model Project Based Learning (PjBL). Jurnal Pendidikan Jasmani, 9 (1), 106–119. https://doi.org/10.5281/zenodo.7592832.
Aminah, S., Ramawani, N., Azura, N., Fronika, S., & Meitha, S. (2022). Pengaruh metode belajar sambil bermain terhadap perkembangan kognitif anak usia sekolah dasar. SICEDU, 1 (2), 465–471. https://doi.org/10.31004/sicedu.v1i2.66.
Ardianti, R., Sujarwanto, E., & Surahman, E. (2021). Problem-based learning: Apa dan bagaimana. Diffraction, 3 (1), 27–35. https://doi.org/10.37058/diffraction.v3i1.4416.
Ariadila, S. N., Silalahi, Y. F. N., Fadiyah, F. H., Jamaludin, U., & Setiawan, S. (2023). Analisis pentingnya keterampilan berpikir kritis terhadap pembelajaran bagi siswa. Jurnal Pendidikan, 9 (20), 664–669. https://doi.org/10.5281/zenodo.8436970.
Apriliani, M., Putri, S. A., & Unzzila, U. (2024). Peningkatan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan melalui model pembelajaran kolaboratif di sekolah dasar. Jurnal PGSD, 1 (3), 1–9. https://doi.org/10.47134/pgsd.v1i3.493.
Azizah, M., & Amberansyah. (2024). Meningkatkan aktivitas, keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar muatan IPA menggunakan model PMN di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 8 (6), 4645–4653. https://doi.org/10.31004/basicedu.v8i6.8679.
Briliandika, D., Putra, D. A., & Afiani, K. D. A. (2021). Analisis model pembelajaran Numbered Heads Together dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Inventa, 5 (1), 16–29. https://doi.org/10.36456/inventa.5.1.a2617.
Catur, M., & Widodo, R. (2023). Peningkatan kolaborasi peserta didik melalui model pembelajaran Problem-Based Learning. JPPG, 4 (1), 9–16. https://doi.org/10.22219/jppg.v4i1.25484.
Daulay, I. S., Astria, R., Harahap, S., & Harahap, D. (2023). Pengaruh model pembelajaran Numbered Heads Together terhadap keaktifan belajar siswa. IMEIJ, 4 (2), 1382–1391. https://doi.org/10.54373/imeij.v4i2.364.
Dewantara, A., Zulfiati, H. M., Rahim, A., Handoyono, N. A., & Budi, A. M. (2021). Penelitian tindakan kelas bagi guru sekolah dasar. Abdimas, 4 (2), 121–128. https://doi.org/10.30738/ad.v4i2.11343.
Diana, L. M., Arif, M., Stefany, E. M., & Aini, N. (2023). Model pembelajaran Numbered Head Together untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Edutic, 9 (2), 201–211. https://doi.org/10.21107/edutic.v9i2.20224.
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika, 21 (1), 33–54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.
Fatwiyah, R. N., Sukartiningsih, W., & Sari, I. (2024). Upaya meningkatkan kolaborasi melalui model Problem Based Learning pada pembelajaran Pendidikan Pancasila. Jurnal Pendidikan, 9 (3). https://doi.org/10.23969/jp.v9i03.17327.
Fernando, Y., Andriani, P., et al. (2024). Pentingnya motivasi belajar dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Alfihris, 2 (3), 61–68. https://doi.org/10.59246/alfihris.v2i3.843.
Halimah, S., Usman, H., & Maryam, S. (2023). Peningkatkan kemampuan berpikir kritis dalam pembelajaran IPA melalui penerapan model Problem-Based Learning di sekolah dasar. Syntax Imperatif, 3 (6). https://doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v3i6.207.
Indrawan, I. K. A., & Dibia, I. K. (2021). Motivasi berprestasi dan minat dalam belajar mempengaruhi hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas V. Mimbar Ilmu, 26 (3), 407–415. https://doi.org/10.23887/mi.v26i3.37215.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Aura Permata Wihandarti, Ari Hidayat
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
